今天，我们要见证一位小龄宝宝的成长。孩子叫小雨，男孩儿，3岁2个月时开始干预，现在还不到4岁。
刚干预时，小雨妈妈对孩子的期待很低，最大的愿望就是儿子以后能自理，因为他看医生时表现得很不好，还带着尿不湿，有用的语言很少更多是自言自语，见到陌生人包括同龄小朋友就害怕，会远远躲开……
不到一年，小雨的变化远超妈妈预期：能使用成分比较复杂的句子表达自己的想法；能基本听从老师和父母的指令，饭后会收拾碗筷、回家帮妈妈开门；能跟相熟的同伴玩规则游戏、手拉手一块玩；去别人家作客，可以回应大人的提问，做到有礼貌，不乱跑。
从最开始评估初阶中下段和中阶前阶的小朋友，到现在开始进行高阶项目的练习，向着更丰富的语言表达、更复杂的社会性游戏不断挺进，变化是如何发生的？
离开阿姨，适应新老师和新环境
回头来看，小雨更小的时候在发育上就显示出一些不同：会喊“爸爸”“妈妈”，但其他语言很少；喜欢的玩具很少，却偏爱认知类的绘本，爱读幼儿百科，对各个国家的国旗、汽车的标志记得很清楚；喜欢看观光电梯、齿轮、链条……
而且很排斥小朋友。“我们家楼下有个小广场，很多小朋友在那儿玩。按理说他都两岁了，即便不能找同伴一块玩，也能在人堆里自己玩了，但他一看到人多的地方就很排斥，绕道走，完全不愿意靠近。”小雨妈妈回忆。
小雨妈妈还记得，医生花了很长时间观察他，跟他互动。“他跟在家里完全不一样，我们认为他能做出来的技能，基本上都没有展现，受到的打击特别大，也就把要求放得非常低，觉得他能生活自理就胜利了。”妈妈说。
8月，在妈妈的考察下，小雨进入成都ALSO·IN干预。那时他还带着纸尿片，因为适应环境的能力很差，哪怕爸爸妈妈都在场，也会大哭不止。
“经过评估和观察，小雨对他人指令性的语言缺乏