寮步镇中心小学参加
东莞市基础教育国家级优秀教学成果
“创建基于课程标准的区域教学改进体系”
推广应用专题研讨活动简报
为更好学习国家级优秀教学成果，助力教师在教学改进方面的成长，年3月25日下午，寮步镇中心小学组织全体教师参加线上东莞市基础教育国家级优秀教学成果“创建基于课程标准的区域教学改进体系”推广应用专题研讨活动。
此次专题研讨活动以“借鉴·融合·创新”为主题，解读海淀区基于课程标准的区域教学改进体系和推广应用方案。在培训活动中，首先由北京市海淀区教师进修学校崔琰主任带来讲座《标准导向的区域学科教研课程建设》，分别汇报了5+M+N课程创建的背景、5+M+N课程的介绍、以物理学科的角度介绍5+M+N课程。接着是由北京市海淀区教师进修学校田园老师带来讲座《标准导向的区域学科教研课程建设（二）——5+M+N学科教研课程方案的优化》，内容主要有以下三点：1.5+M+N课程方案的现状；2.5+M+N课程方案建议；3.高二年级语文学科的案例。最后，与专家交流互动。
郭惠强副校长表示，该项目目标精准定位，做深基础研修，做精专项研修；加强团队建设，推动教研团队文化、课程育人能力和学科发展规划能力；加强校本教研顶层设计，以“学习—实践—改进—创新”为发展路径，开展项目式的深度教研。
刘爱琴副校长表示，经过这次研讨会了解到北京海淀区“构建标准导向的5+M+N教师研修课程”的情况，对目前倡导的单元整合理念、深度学习等有了更为深刻的认识。本次培训最受启发的一点是用课程意识来组织、开展日常的教研活动。在日后的工作中，将以国家级成果应用来作指引，借智借力融合，站在更高的起点上，助力学校学科教研建设，赋能师生发展。
邝凤娟主任表示，北京海淀区“构建标准导向的5+M+N教师研修课程”以体系化、结构化的提升教研活动成效，帮助教师更新教育教学理念知识，提高教育教学专业水平，全面提升学科素养。课程设计有梯度，有面向全体的保底课程，有面向专题研究的探索课程。学科教研也可以做到课程化，就是针对学情发现问题，设定研究目标，探索解决方案，脚踏实地探索解决问题的方法，形成成果，实现教师专业能力的提升，促进学生核心素养发展。
语文科组长黄静仪老师表示，通过崔教授的讲座了解到教研实施的关键是要有课程设计意识、目标设定、关键问题、课程内容、实施方式、效果评价。这也要求课程设计要达到什么样的效果？针对解决哪些问题？研修内容的选取，谁来实施？如何实施？最后便是落实情况如何？那么这些就能引发深度学习。在深度学习中，要注重单元整体设计和课时教学设计。把学生孤立的陈述性知识与程序性生成的合并。教学重点解决的问题，也就是核心问题，是学生学习的任务。
英语科组长黄淼龄老师表示，通过本次培训，她更加明晰了作为科组长科学开展教研的方法。应该把设计课程的策略，迁移应用到设计学科教研上，把学科培训和教研活动结合起来，做好顶层教研设计，针对不同教师的需求、面向全体教师，设计“5+M+N”的教研课程体系，辅助教师专业成长。同时也明白，作为科组长，一定要先自我成长，再联合科组的备课组长达成共识，层层递进地推进教研进程。
综合科组长陈晓文老师表示，在本次培训中学习到了如果把想法转变为成果，学习到了作为一个科组长应该如何帮助学科老师专业成长。做教学研究以细处入手，以案例来解说教育，用课例诠释研究内容，用学生成长展示教育成果。
科研组长何宇文老师表示，不管是哪种形式的教研，其最终的目的都是促进教师的成长，从而转化为促进学生的发展。海淀区的区域教研能够在评估教师的需求，联系教材、课程标准的基础上开展，从而自上而下带动不同年龄教师的成长，使教研的促进作用真正发生。在每个学科落实的过程中，紧扣课程意识，让老师们能够真正在“5+M+N”中获得成长。
卢雪芬老师表示，海淀区的“5+M+N”模式是以项目为载体，深入开展素养导向的教学研究和实践，整合设计，举例讲解。他们也是全校教师参与，有必修课程、选修课程、任选课程。在以语文教学为例子时，讲了以“深度学习”统领单元整体教学，专题教学的有效实施，让老师和同学们都有所获。
通过此次培训，大家对深度学习、教研体系的学科教研课程的构建有了深层次的认知和思考。借本次研讨活动的东风，寮步镇中心小学会更加扎实推进该校基于课程标准的教学改进行动，助力课堂变革，提升学校教育教学水平！
文/尹婷婷
图/备课组长
编辑/刘鑫泰
审稿/邝凤娟
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