道尔顿国际教育
道尔顿教育是一种倡导个别化学习的教育实践方式，它以学生为核心，以学校教育为主导、家庭、社区共同参与实施的整体的、系统的、多元的教育。
道尔顿教育秉持“自由”与“合作”的基本理念，面向全体学生，通过在学校场域内构建专业化的资源性教室、多元化的课程，实施个别化的教学设计、发展性的学生评价、终身化的教师成长、扁平化的组织管理等，致力于学生的心智与体魄的全面、和谐、可持续的发展。
道尔顿教育学校实践核心要素
1、自主性契约（学校变革依据）
自主性契约是道尔顿学校核心实践要素之一，是通过道尔顿教育系统实现学校变革的基础。具体而言，在实施道尔顿教育理念的学校，教师将依据学生个体的差异，在尊重学生意愿的基础上，与学生共同制定一份学习契约（Assignment）。
该契约需以书面的形式明确：为什么学习（学习目标）、学习什么（学习内容）、如何学习（学习方法、学习资源等）等问题。
2、资源性教室（教育实践场域）
资源性教室是道尔顿学校核心实践要素之一，是道尔顿教育实践的场域。海伦·帕克赫斯特认为，教室应该成为社会的实验室，学习不应该脱离社会生活，而是与学生正在或者将要经历的社会环境保持一致。
资源性教室将充分体现道尔顿教育“自由”与“发展”的教育理念，营造道尔顿教育特色的学习氛围。秉持“以学生为中心”的教育指导思想，把理论与“小班化”教育结合起来，将教室的设备与校、内外一切可利用的资源进行积极整合，为学生的学习活动提供空间与资源性支持。
资源性教室可以满足个别化教育的需求，为他们在学校内接受平等的教育提供最适合的环境与条件。
3、合作性学习（课堂实践方式）
合作性学习是道尔顿学校核心实践要素之一，是道尔顿教育课堂教学实践的主要方式。道尔顿教育所倡导的合作性学习是依据自主性契约，以自主性学习、探究性学习为基础的课堂教学组织方式。
合作性学习以具体的问题为出发点，通过创设共同的、开放的、包容性的学习氛围，鼓励学生发展积极的相互依赖关系。在教学中，教师可以依据学习主题的需要，设定共同的学习目标，引导学生共同参与讨论、思考、对话、创作、游戏等活动。合作性学习并不仅仅局限于某一学科内的教学活动，根据学习内容与主题的需要，教师可以通过几门学科的联合帮助学生开展跨学科合作性学习活动。
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