玛利亚蒙台梭利博士是一名意大利籍教诲家，也是意大利国内的第一名女大夫。
其时她任职于罗马大学精力科诊所，于是有时机接触到有分外需要儿童，研发整顿出合适的教具来赞助分外儿童学习，没想到，这些儿童后来都通过了普通儿童的测试，蒙台梭利也因此成为奇迹人物。
年，蒙台梭利在罗马的第一所“儿童之家”为平常心智的孩子研制教具，同时，她通过调查这些孩子，提出了新的教诲理论，夸大儿童的内涵潜力，主意让儿童在自由与关爱的环境中，充裕发展他的潜能。
她独创的儿童教诲技巧，风行全部西方世界，年她被提名为“诺贝尔宁静奖”候选人。
我们对儿童所做的全部，都会开花后果，不但影响他平生，也决意他平生。
——蒙特梭利博士
解读“蒙台梭利的教诲理念”
1、以儿童为中间（打听、尊敬儿童发展规则）
在蒙特梭利教诲里，儿童永远是教诲的主体，处处以儿童为中间，尊敬孩子，关爱孩子。以儿童为主，为的是给孩子打造一个以他们为中间，让他们可以自力“做本人”的“儿童世界”。
比方，和孩子讲话时，蒙氏先生都会蹲下身子，眼睛和孩子平视，并使用恰当的语言和语气与孩子交换；蒙氏父母父母也被要求和本人的孩子做同事，与孩子一起唱歌、一起畅意大笑、一起听读故事，在生活、学习中互相发展。
2、不“教”的教诲（自由开放式学习，让孩子亲身动手）
蒙台梭利反对传统以教师为中间的填鸭式资源网，主意由日常生活训练动手，合营以良好的学习环境和丰富的教诲内容，让儿童自觉主动学习，本人确立美满人格。
蒙台梭利根据日常生活、感官、数学、语文、科学五大平台来发展资源网活动。在教诲过程中，充裕体现实物化、操纵化、景象化、游戏化、气象化、主题化、体验化的资源网特色，使孩子在自由、放松、快乐的环境中学习发展，使孩子德智体全面发展，并学会生活、学会学习、学会缔造、学会社群。
3、混龄资源网（相互学习，共同发展）
蒙台梭利在调查中发现每个人的养成必定会经历四个特别的发展阶段：0-6岁的幼儿期；6-12岁的儿童期；12-18岁的青少年期以及18-24岁的成人期。
在混龄的环境里，不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。孩子从不同年龄孩子身上可寻得本人过去以及来日的发展轨迹。孩子之间的自然年龄差距促成很多相互赞助以及相互学习的时机，而非相互角逐。